Analysis of Differences in Cognitive Learning Outcomes through PBL, STAD, and Conventional Learning Models based on Gender

Kenny Murfy Perdana, Adam Malik, Wati Susilawati

Abstract


This study aims to compare students' cognitive learning outcomes in Islamic Religious Education subjects using three learning models: PBL, STAD, and conventional. This quantitative study used a pretest-posttest control group design with a quasi-experimental research type. Data analysis techniques used the SPSS application and the Two-Way ANOVA test. The results showed a significant difference in students' cognitive learning outcomes in Islamic Religious Education subjects using the PBL model with students who learned using the conventional model, as well as the STAD model with conventional (Sig. <0.05). However, there was no difference in students' cognitive learning outcomes using the PBL and STAD models (Sig. >0.05). There was no significant difference in students' cognitive learning outcomes based on gender (Male and Female) (Sig. >0.05). In addition, there was no interaction between learning models and gender in determining students' cognitive learning outcomes in Islamic Religious Education subjects (Sig. >0.05). Overall, learning models can improve students' cognitive learning outcomes, while gender differences (male and female) have no effect.

Full Text:

PDF

References


Aladdiin, H. M. F., & Ps, A. M. B. K. (2019). Peran materi pendidikan agama Islam di sekolah

dalam membentuk karakter kebangsaan. Jurnal Penelitian Medan Agama, 10(2).

https://core.ac.uk/download/pdf/287159302.pdf

Ali, M., Susilawati, W., & Malik, A. (2024). Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan

Islam Melalui Model Stad, Jigsaw Dan Konvensional. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan

Dasar, 9(3), 120–130.

Alwi, A., Aziz, N. A., Azmira, R., Putri, R. J., & Lubis, M. R. (2024). Pembelajaran Kooperatif:

Meningkatkan Pemahaman, Keterampilan Sosial, Dan Motivasi Belajar Siswa.

Cognoscere: Jurnal Komunikasi Dan Media Pendidikan, 2(1), 1–6.

Andika, C. J., & Manurung, S. L. (2023). Perbedaan Peningkatan Kemampuan Pemecahan

Masalah Matematika Siswa Menggunakan Model Problem Based Learning Dan Model

Progressive: Journal of Advanced Education

e-ISSN:

Kooperatif

Tipe

Stad

Sma

https://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/58466/

Negeri

Perbaungan.

Ansori, A., Sabrifha, E., & Junadi, M. (2025). Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Penerapan

Model Pembelajaran Student Team Achievement Division (STAD). Jurnal

Kependidikan, 13(1), 149–164.

Arisanti, D. (2015). Model Pembelajaran Kooperatif pada Pendidikan Agama Islam. Al-Hikmah:

Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan, 12(1), 82–93.

Dachi, V. G. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Berbantuan

Geogebra Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa

Kelas Viii Smp. https://digilib.unimed.ac.id/id/eprint/58463/

Eriza, R., & Selaras, G. H. (2023). Literature Review: Pengaruh Model Pembelajaran Student

Teams Achievement Divisions (Stad) Terhadap Hasil Belajar Siswa. Journal of

Bioeducation, 6(2), 285–292.

Fahrudin, F., Ansari, A., & Ichsan, A. S. (2021). Pembelajaran Konvensional dan Kritis Kreatif

dalam

Perspektif

Pendidikan

Islam.

https://doi.org/10.53802/hikmah.v18i1.101

Hikmah,

(1),

–80.

Fiolita, A. F. (2024). Penerapan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division

(Stad) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII Di

SMP

Negeri

Kotagajah

[PhD

http://repository.metrouniv.ac.id/id/eprint/10608/

Thesis,

IAIN

Metro].

Hamid, A., Pangestu, D. A., & Muhammad, D. H. (2022). Implementasi Model Pembelajaran

Cooperative Learning Tipe STAD untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam

Pembelajaran PAI dan Budi Pekerti di SMP Namira Kota Probolinggo. AS-SABIQUN,

(5), 1225–1239. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2233

Imamah, Y. H., Pujianti, E., & Apriansyah, D. (2021). Kontribusi guru pendidikan agama islam

dalam pembentukan karakter siswa. Jurnal Mubtadiin, 7(02). http://journal.an

nur.ac.id/index.php/mubtadiin/article/view/153

Indriani, L., Haryanto, H., & Gularso, D. (2022). Dampak model pembelajaran problem based

learning berbantuan media quizizz terhadap kemampuan berpikir kritis mahasiswa.

Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 6(2), 214–222.

Irawan, H. (2024). Memahami Organisasi Kurikulum Pendidikan Agama Islam: Perspektif dan

Evaluasi dalam Konteks Pendidikan Umum. Peradaban Journal of Interdisciplinary

Educational Research, 2(2), 42–54.

Irawati, D., Janah, I., Karlina, S., Hafidho, N. S., & Sulistiyono, S. (2024). Pengaruh Model

Pembelajaran PBL terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa SMA. ANTHOR: Education

and Learning Journal, 3(5), 9–15. https://doi.org/10.31004/anthor.v3i5.336

Irma, N. (2024). Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap Minat Belajar Siswa Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islam Kelas Xi Di Smk 7 Bandar Lampung [PhD Thesis, UIN

RADEN INTAN LAMPUNG]. http://repository.radenintan.ac.id/33279/

Progressive: Journal of Advanced Education

e-ISSN:

Jamawi, M., & Tohet, M. (2025). Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah dalam

Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran PAI. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu

Pendidikan, 8(6), 6328–6334.

Judrah, M., Arjum, A., Haeruddin, H., & Mustabsyirah, M. (2024). Peran Guru Pendidikan

Agama Islam Dalam Membangun Karakter Peserta Didik Upaya Penguatan Moral.

Journal of Instructional and Development Researches, 4(1), 25–37.

Lubis, I. Y., Pratiwi, S., Butarbutar, S. A., Malau, G. S. D. A., & Saragih, D. I. (2025). Tantangan

dan Solusi Inovatif Guru dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia SMKN 1 Percut Sei

Tuan. Jurnal Intelek Insan Cendikia, 2(6), 11424–11432.

Maghfiroh, N., & Hanafi, I. R. (2023). Peran metode pembelajaran terhadap prestasi belajar

pendidikan agama Islam. MindSet: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 54–62.

Muflihah, M., Fitriani, F., Rahayu Kariadinata, Malik, A., & Rahmat, Y. (2024). Comparison of

Qur’an Hadith Learning Results from TGT, Peer Tutoring, and STAD Models Based

on School Background Factors. Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education,

(1), 13–26. https://doi.org/10.31538/tijie.v5i1.610

Mulyani, S., Sudiyana, B., & Suwarto, S. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif

STAD, Jigsaw, Dan Konvensional Terhadap Hasil Belajar Membaca Teks Eksplanasi

Siswa Kelas VI Gugus Pangeran Diponegoro. Jurnal Pendidikan, 31(3), 333–348.

https://doi.org/10.32585/jp.v31i3.2852

Nurhaliza, A. F., & Sagala, P. N. (2023). Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar

Matematika Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games

Tournament (TGT) Di SMP Negeri 14 Binjai. Journal of Student Research, 1(3), 216

Oktavia, P., & Khotimah, K. (2023). Pengembangan metode pembelajaran pendidikan agama

islam di era digital. An Najah (Jurnal Pendidikan Islam Dan Sosial Keagamaan), 2(5), 66

Primadoniati, A. (2020). Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap

Peningkatan Hasil Belajar Pendidi- kan Agama Islam. 9(1).

Salman Salman. (2024). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran NHT

Dan STAD Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V SDIT Al Hidayah

Kota Pekanbaru. Akhlak : Jurnal Pendidikan Agama Islam Dan Filsafat, 1(4), 143–157.

https://doi.org/10.61132/akhlak.v1i4.108

Sutalhis, M., & Novaria, E. V. A. (2023). Pembelajaran Multikultural: Memahami Diversitas

Sosiokultural Dalam Konteks Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Psikologi (Jipp),

(3), 112–120.

Syahnaz, A., Widiandari, F., & Khoiri, N. (2023). Model pembelajaran cooperative learning

dalam meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pai. Pendas: Jurnal

Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 5295–5311.

Progressive: Journal of Advanced Education

e-ISSN:

Syahrani, S., & Purwono, A. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran PBL Berbasis Computational

Thingking terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.

Academicus: Journal of Teaching and Learning, 3(2), 99–108.

Zukin, A. (2022). Strategi Guru PAI dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa. Edukais:

Jurnal Pemikiran Keislaman, 6(1), 15–29.


Refbacks

  • There are currently no refbacks.